ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ДАЙВИНГ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ

«Психологический дайвинг для тинэйджера» — это ПРОГРАММА всестороннего ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКА с учетом требований и возможностей современного социума.

Посещая занятия, подросток научится лучше понимать себя, узнает о сильных сторонах своего характера и научится грамотно их использовать, а также узнает о том, как грамотно налаживать общение со сверстниками и старшими людьми, сможет раскрыть свой творческий потенциал.

Программа предполагает следующие тематические направления:

1. Самопознание.

В рамках данного блока участники смогут узнать об особенностях своего темперамента, характера, смогут определить собственный психотип. Задача данного блока – помочь подростку лучше узнать и понять себя.

 2. Профориентация.

Знакомство подростка с миром профессий, возможность для него узнать свои способности и задатки, определить для себя профессиональные интересы и выбрать профессиональное направление.

 3. Лидерские качества и коммуникация.

Психологические техники, с которыми будет работать подросток в рамках данного блока, направлены на формирование навыков успешной самопрезентации, умения налаживать контакт с другими, формирование лидерских качеств.

 4. Творчество и креативность

Повышение креативности и актуализация творческих способностей подростка, формирование навыка нестандартного мышления и креативного решения задач.

Занятия проходят в понедельник и пятницу с 18.30 до 20.00

Стоимость абонемента 600 грн в месяц  или 100 грн 1 занятие

Запись по тел. 093 90 83 124 (Марина)

Если ребенок не слушается...

Ребенок не слушается. Не желает одеваться, убирать свои игрушки, тянет с приготовлением уроков или снова пришел позже, чем вы сказали. При этом ведет себя не лучшим образом: кричит и плачет либо, «набычившись», отказывается с вами разговapивать… 

Что делать? Конечно, хотелось бы отреагировать так, чтобы ребенок «забыл» о капризах, сделал, как нужно взрослому, и при этом все были бы довольны. Но ребенок – не марионетка. И хотя за взрослым сохраняется ведущая роль, во многих случаях у ребенка должно быть право голоса. Думается, что хорошим результатом было бы сознательное выполнение ребенком того, что кажется вам столь важным. И, конечно, сохранение позитивных отношений между вами!

Способ № 1: ОТВЛЕЧЕНИЕ

Этот способ хорошо работает только с очень маленькими детьми, и лучше всего – в 1,5–2,5 года. Дальше его тоже можно применять, но он уже не является основным. Если малыш плачет и упорно отказывается что-то делать, то можно попробовать переключить его внимание на что-то другое. Посмотреть в окно на птиц или машины, начать заниматься чем-нибудь очень интересным у него на глазах, бодро рассказать стихотворение, показать что-то очень привлекательное… Вариантов масса. После того как малыш успокоится, можно вернуться к ситуации, которая привела к непослушанию. Очень много шансов, что теперь малыш не будет столь упрям.

Способ № 2: СДЕЛАЕМ ВМЕСТЕ

Это тоже способ для маленьких детей, он хорошо работает до 4–5 лет. Не хочешь делать что-то? Давай вместе с тобой этим займется любимая кукла или мишка! Вместе можно и кашу есть, и в садик одеваться, и в ванную идти, и спать ложиться. Детям очень нравятся «живые» игрушки-перчатки, надеваемые родителем на руку. Так можно устроить целое представление и с удовольствием сделать то, что было предметом спора. Игра – естественное состояние для дошкольника, и такой прием тут же переключает ситуацию.
Самое главное, что уходит конфликтная атмосфера, противостояние и ребенок и родители начинают сотрудничать. Но стоит отметить, что этот прием перестает работать, если применять его слишком часто. Ребенок начинает подозревать, что им манипулируют с помощью игры. А также следует помнить, что даже у дошкольника нужно формировать разумное, обдуманное послушание. Поэтому игровые методы применять можно и нужно, но в сочетании с остальными.

Способ № 3: ПРЕДОСТАВЬТЕ ВЫБОР

Этот способ работает с самого малого возраста и, пожалуй, не теряет своей актуальности. Вместо того чтобы выдвигать прямое требование («Ну-ка, за уроки, и без разговоров!»), предоставьте ребенку выбор! «Ты предполагаешь начать делать уроки сейчас или через полчаса?», «Ты хочешь надеть в садик красное платье или синее?» Заметьте, вы не ставите под сомнение, нужно ли идти в сад или выполнять задания. Вы позволяете ребенку выбрать способ, как сделать то, что не обсуждается. По мере того как ребенок взрослеет, нужно давать ему возможность самому очерчивать варианты, из которых он может выбирать.

Способ № 4: ОТСРОЧКА, ИЛИ ТАЙМ-АУТ

Этот способ заключается в том, что вы «откладываете» ситуацию на некоторое время. Его можно применять далеко не всегда – он не подходит, если ситуация требует быстрого реагирования. Но иногда ваш с ребенком спор касается вопросов, которые могут возникнуть лишь в будущем или являются «мировоззренческими». Например, он требует разрешить ему больше играть на компьютере или же позже возвращаться домой. Или настаивает, что будет гулять один. Или требует есть не 3, а 5 конфет в день.
Иначе говоря, речь идет о спорах, которые можно и не разрешать сию минуту. Если вы понимаете, что вам не удается убедить ребенка в своей правоте, или же начинаете сомневаться в своей первоначальной точке зрения, предложите ребенку взять тайм-аут. Скажите, что вам нужно все обдумать, и вы поговорите об этом позже (назовите когда). И уж не забудьте о своем обещании!

Способ № 5: УБЕЖДЕНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ

Есть ситуации, в которых родители считают особенно важным, чтобы ребенок поступил именно так, а не иначе. Они касаются вопросов безопасности, а также соблюдения норм нравственного поведения. Обычно такие разговоры происходят после эпизода «неправильного» поведения ребенка, которое он не хочет признавать.
Убеждение – это еще не требование. Убеждение – это способ передать ребенку собственную точку зрения на ситуацию, объяснить, почему нужно поступать именно так. Почему нужно стоять, когда горит красный свет, и ни в коем случае не вырывать свою руку. Почему нужно идти к столу, когда вся семья уже в сборе. Почему нельзя пойти с незнакомым человеком, пообещавшим показать маленьких щенят. Почему, почему, почему…
Но длинные монологи взрослых, не предполагающие активного участия ребенка, имеют весьма невысокую эффективность. Хорошо, когда взрослый не только старается убедить ребенка, но и обсуждает с ним ситуацию. Обсуждать – значит вести диалог. Обсуждать – значит побуждать ребенка к тому, чтобы он обдумал ситуацию и сам нашел несколько способов поведения в ней.

Способ № 6: ТРЕБОВАНИЕ

Есть ситуации, когда применимо строгое, бескомпромиссное требование. Если ребенок играет со спичками или балуется на краю обрыва, тут вряд ли подойдут отвлекающие приемы, уговоры и убеждения. Как и в ситуации, когда ему пришло в голову щекотать гостям ноги под столом или же выкрикивать что-то на представлении в театре.
Сначала нужно со всей строгостью прекратить «безобразие», а уж потом вести беседы. Вы коротко высказываете требование («Прекрати…» или «Сделай…») и, если есть время, даете предельно краткое пояснение – почему: «Опасно играть со спичками (баловаться у обрыва)».
Требованиями, конечно, не стоит злоупотреблять. Но и применяются они не столь редко, и чем младше ребенок, тем, пожалуй, чаще. Ведь круг опасных ситуаций для него пока не очерчен, а значит, взрослый действительно «знает лучше». И только после того, как опасная или неловкая ситуация преодолена, нужно ее обсудить.

Способ № 7: НА МЕНЯ ЭТО НЕ ДЕЙСТВУЕТ

Открытый протест, истерики, нытье, споры ребенок использует как средство, чтобы ему все же разрешили то, что хочется, или не заставляли делать то, чего он не желает. Таким способом ребенок порой прибегает к манипуляции вами.
Натренировавшись, вполне можно различать искренний обиженный плач и манипуляторный плач «посмотрите-как-я-несчастен». Во втором случае нужно сказать ребенку, что его приемы на вас не действуют и ваше мнение остается неизменным. И главное, быть последовательными: не разрешили так не разрешили; настаиваете на своем, так уж до конца. Иначе вы рискуете надолго стать жертвами детских манипуляций, когда он будет «ведущим», а вы – «ведомыми».

РАННЕЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Многие будущие и настоящие мамочки интересуются таким понятием как раннее развитие ребенка. Когда начинать уделять этому вопросу внимание? И не будут ли ущемлены детские годы малыша? Вопросов очень много и мы попробуем разобраться что, зачем и почему необходимо раннее развитие ребенка.

Индивидуальность в развитии каждого малыша неоспорима, но существуют определенные возрастные критерии: в определенный срок ребенок должен начинать сидеть, ползать, делать первые шаги – это помогает определить родителям и воспитателям насколько правильно развивается малыш к тому возрасту, к которому это требуется. Если ребенок серьезно болен или он обделен вниманием родителей, то это заметно отражается на его развитии. Малыши, с которыми родители занимаются, играют, читают книжки, демонстрируют картинки, взрослеют прямо на глазах, становятся умнее. Такой ребенок более любознателен, он с удовольствием просит заниматься с ним еще. А если не только читать ему вслух или играть, а применить какую-либо методику из популярных методологий по раннему развитию, то ребенок развивается гораздо активнее. У малыша быстрее формируется речь, улучшается память, совершенствуется художественно-эстетический вкус, расширяется кругозор. Ребенок более интеллектуально развит, чем его сверстники. Этому и можно дать определение раннее развитие ребенка.

Большинство психологов считают, что человеческий потенциал намного больше, что обычная педагогика отстает от требований современного мира. Сроки получения образования отстают и, когда уже закончен рост мозга - до семи лет – дети только начинают учиться. В таком случае для малыша очень тяжела та нагрузка, которую ему предложили в общеобразовательном заведении. Ему тяжело даются азы чтения, математики и чистописания. Естественно, это тянет за собой проблемы во всех школьных предметах. Поэтому, основная ответственность за раннее развитие ребенка лежит на маме. Чем активнее мама относится к развитию и жизни малыша, тем легче ему будет в дальнейшем, больше перспектив в будущем.

Что же необходимо учитывать еще на самых первых этапах занятий с ребенком?

Очень важно, чтобы родители не задавались целью вырастить гения. Не нужно метаться по разным современным увлечениям – дети консерваторы и перемены для них обычно огромная травма. В погоне за рекордами, перегружая ребенка, часто изменяя методики воспитания, вы можете негативно повлиять на его психику и испортить характер ребенка.

При выборе направления воспитания, развития ребенка учитывайте его индивидуальность. Ведь кто как не вы можете лучше знать своего малыша, что для него будет лучше, что его быстрее увлечет и, с помощью чего вы добьетесь наилучшего результата. После сделанного выбора, определите методику, возможно, это сочетание сразу нескольких методов, не меняйте свои взгляды.

Во время занятий с ребенком используйте определенный набор обучающих материалов. Не увлекайтесь покупками новейших пособий для развития малыша. Постарайтесь не распыляться сразу несколькими игровыми материалами, а лучше досконально изучите один вид игры. И проявив творческий подход, можно уже к хорошо знакомой игре, придумать новые задания.

Все задания предлагайте выполнять от самого не сложного и, постепенно переходите к наиболее трудному вопросу в игре. Не стоит расстраиваться в случаи неудач ребенка, упростите задание, выполните его вместе с ним, а затем снова дайте возможность поработать самостоятельно. Не переживайте если некоторые задания не получается выполнить совсем – лучше отложите его выполнение, а через время попробуете снова.

Не стоит начинать предлагать приступать к занятиям, если у ребенка плохое самочувствие или же просто плохое настроение. Этим вы лишь создадите у ребенка отрицательное отношение к занятиям или даже вызовите агрессию. Старайтесь, чтобы малыш сам проявлял интерес к тому, что его увлекает. Чем больше увлечен будет ребенок, тем продуктивнее будут ваши занятия.

Больше общайтесь с ребенком, рассказывайте про каждую мелочь, заинтересовавшую его на данном этапе, подробно и развернуто отвечайте на его многочисленные вопросы. Найдите разнообразные пути подачи знаний: что-то можно изучить в игре, о чем-то рассказать во время рисования, какую-то информацию продемонстрировать на плакате. Фантазируйте вместе с ребенком, выбирайте, как ему интереснее узнавать мир. Развивайте своего ребенка и совершенствуйтесь сами. Ведь только личным примером можно убедить малыша.

Чему можно научиться у детей

Некоторые вещи, которым мы можем научиться у детей 

Бытует такое мнение, что это мы взрослые должны учить детей, но если вы внимательно понаблюдаете за детьми, то поймете, что и нам ЕСТЬ ЧЕМУ У НИХ ПОУЧИТЬСЯ. 

Итак, 
✿ Дети находятся в движении весь день. Дети постоянно двигаются и что-то делают: с момента, когда они встают и до того момента, когда они ложаться спать. Они - машинка для сжигания калорий, которая бегает, прыгает и находит себе все новые занятия. Они не сидят на стуле, когда можно усесться на полу, не идут, если можно бежать. Берите пример с детей - больше двигайтесь, будьте энергичнее.

✿ Дети не переедают. Детям не важно, сколько еды осталось еще в тарелке, если они уже наелись, в отличии от взрослых. Поэтому они не переедают, если, конечно, взрослые их не заставляют. Взрослым также следовало развить в себе привычку прислушиваться к ощущениям в теле и вовремя останавливаться.

✿ Дети принимают свое тело. Дети любят бегать голышом, не стеснясь своего тела и своей наготы, они естественны, как сама природа. Большинство взрослых недовольны своим телом и постоянно критикуют его. Почувствуйте снова естественность и начните любить свое тело.

✿ Дети очень гибкие. Дети, как пластилин, гнутся и выгибаются, как угодно. Став взрослыми, мы теряем гибкость, так как почти не делаем упражнений на растяжку. Поэтому попробуйте заняться йогой или, по крайней мере, выполняйте простые упражнения для растяжки. Это поможет вам оставаться здоровым.

✿ Дети искренни. Дети всегда прямо говорят, что думают, они искренне показывают свои эмоции, не скрывают их. Когда им весело, они смеются, когда обидно, они плачут. Нам всегда понятны их реакции. Но можете ли вы то же самое сказать про себя и окружающих?

✿ Дети радуются мелочам. Детям не важно с чем играть - с дорогим компьютером, мячом или, например, со снежинками. Им все интересно, они полны счастья и оптимизма. Взрослые же предпочитают дорогие игрушки и редко радуются простым вещам.

✿ Дети не зацикливаются. Дети легко расстраиваются из-за пустяка, но плохое настроение у них длиться недолго, и вскоре, как ни в чем не бывало, они живут и играют дальше. Взрослые же хранят обиду и злобу годами. Нам следует поучиться у ребенка отпускать эти состояния.

✿ Дети умеют отдыхать. Дети способны уснуть прямо за столом во время еды или снимая обувь после прогулки. Они точно знают, когда у них заканчиваются силы и что им надо отдохнуть, чтобы набраться новых сил. А вот взрослые утратили эту возможность замечать усталость и не умеют вовремя останавливаться и восстанавливать силы.

✿ Дети видят вещи по-новому. Для детей каждый день - это новый день. Они подмечают такие мелочи, на которые взрослые никогда не обращают внимание. Если смотреть на мир глазами ребенка, к нам вернется утраченная свежесть восприятия мира со всеми его красками и абсурдом. А это качество креативного человека.

Желаем вам почаще становиться детьми!

Разговор о смерти с ребенком

 В дошкольном возрасте вся познавательная активность ребенка, по сути, реализуется в форме вопросов. Родители радуются любопытству маленьких «почемучек», иногда удивляются наивности детского восприятия, иногда смеются над нелепостью детских предположений. Но рано или поздно каждый ребенок задается не только «бытовыми» вопросами, но и конечными, экзистенциальными, вопросами существования. Период среднего и старшего дошкольного возраста характеризуется первыми проявлениями интереса к тайнам человеческого бытия. Наряду с традиционно сложным для родителей вопросом половых взаимоотношений дети впервые сталкиваются с понятием смерти и пытаются как-то её осмыслить. Как правильно общаться с ребенком на подобную тему? Как не травмировать его психику?

  Большинство родителей вопросы типа «почему люди  умирают?» и «умру ли я?» ставят в тупик. Мы, взрослые, тоже склонны исключать неприятные и травмирующие вопросы из своей жизни.  Подобные «фигуры умолчания», негласно принятые среди взрослых правила могут серьезно навредить малышу. Он может решить, что то, о чем взрослые молчат – «плохо», и спрячет свою тревогу глубоко внутрь. Рано или поздно она всё равно проявится, только сознание ребенка к тому времени может придумать множество ложных представлений, всяческих «ужастиков» и нелепиц.

Тут важно заметить следующее - не стоит самим инициировать подобные разговоры, всё уместно в свое время, лучше дождаться вопросов от ребенка, чем ненароком поселить в его сердце преждевременный страх. Обычно интерес ребенка к этой теме проявляется после некоторых событий. Следует приспосабливаться к конкретной ситуации – если интерес к вопросу умирания связан со смертью кого-то из близких, нужно  попытаться  отбросить эмоции и объяснить что это явление горькое, но необратимое, что, тем не менее, человека будут помнить, что в старости смерть – подчас избавление, а не страдание. Если же ребенок интересуется «просто так», увидев раздавленного жука или умирающего персонажа в телевизоре, можно обойтись без подробностей, объяснить на примере животных или растений.

Важен также момент доверительности в отношениях между ребенком и взрослым. Иногда после смерти близких, например, бабушки или дедушки, ребенок может испытывать чувство вины, думать, будто смерть случилась из-за него, из-за того что он сделал что-то «плохое». Вот тут и пригодится доверительность в отношениях – есть она есть, будет гораздо легче избавить ребенка от напрасных страхов. Вообще, в ситуации смерти близких людей ребенок может и гневиться, и впасть в апатию, поэтому взрослый должен в полной мере поддержать ребенка, дать ему выговориться, выразить свои чувства.

Обсуждение вопросов смерти, как правило, тесно соприкасается с отношением к религии в семье. Для детей из семей верующих этот разговор может оказаться чуть проще, на первый взгляд. В некотором смысле рассказы о загробной жизни могут чуть успокоить малыша.  Рассказы о душе, её вечной жизни где-то далеко прекрасно сочетаются с детским одушевлением всего и вся. При этом эта вера детей довольно противоречива с точки зрения взрослых – они воспримут рассказы об ангелах, душах, небесах абсолютно конкретно, предметно, так сказать. Для них это будут не абстрактные понятия, а существующие во плоти, живущие на вполне конкретном небе персонажи (например, ребенок может спросить, можно ли добраться до них на самолете или что-то в подобном духе). Глубокое, истинное понимание сущности религиозных понятий придет гораздо позднее.

В случае если родители не придерживаются креационистских концепций, правда может стать для ребенка слишком тяжелым ударом. Конец в виде полного физического уничтожения способен надолго поселить в ребенке чувство страха. Оговорки вроде « умершие люди остаются в памяти других людей», «поколения сменяют друг друга», как правило, не срабатывают – в этом возрасте ребенок ещё слишком эгоистичен, чтобы принять такой тезис в качестве утешения. Только время вылечит это первое детское потрясение.

Но самое главное в столь сложном разговоре – честность. Не стоит выдумать для ребенка сказки о том, что человек «уехал», «нескоро вернется». Маленькая ложь – тоже ложь, и ребенок её обязательно почувствует. Удар от осознания истины будет двойным – правда смерти и правда родительской лжи.

Если ребенок  интересуется всерьез, не нужно утаивать все варианты развития событий. Говорить, что умирают только старые люди и что умирают только от болезней – полуложь, чреватая проблемами – страхом заболеть и отвращением к старости.

  Важное замечание, которого касались многие исследователи этого вопроса – следует говорить с ребенком предельно конкретно, прямо. Нужно избегать понятных лишь взрослым эвфемизмов вроде «вечный сон», «ушел от нас». Для дошкольника с его конкретным мышлением это может быть причиной лишних неврозов и переживаний – «тот, кто ушел, может вернуться», «сон может не прекратиться». Ребенок, лишь недавно приучившийся засыпать самостоятельно, может приобрести страх засыпания.  

Физиологические подробности также излишни, нужно говорить сухо и кратко – расскажите, что каждый человек рождается, взрослеет и стареет, что это нормально, что большинство людей проживают довольно долгую жизнь.

Через некоторое время после этого разговора можно будет заметить некоторые изменения в поведении ребенка, и тут тоже очень важно не паниковать. Дети начинают включать умирающих персонажей в свои игры, многие начинают очень беспокоиться за здоровье своих близких и  свое собственное – способны страшно перепугаться маленькой царапины, на которую ещё неделю назад не обратили бы никакого внимания. Не стоит переживать и думать что ребенок «зациклился» - он просто включает новое понятие в свой опыт. 

Картина мира после беседы немного упорядочивается, по крайней мере, на какое-то время. Затем, постепенно, восприятие смерти претерпевает в сознании ребенка несколько метаморфоз. Какое-то время  смерть для него будет безличным страхом, затем она приобретет конкретное, личное значение,  возможно даже образ из известных в мировой культуре, и ребенок будет верить, что каким-либо образом ему удастся избежать этой участи, и лишь ближе к подростковому возрасту придет истинное понимание. Из страха смерти, кстати, во многом проистекает любовь подростков к риску, экстремальным поступкам – они как бы пробуют жизнь на зубок, пытаются «контролировать» смерть.

Отдельная тема, о которой хотелось бы упомянуть – эксплуатация образа смерти в кино, на телевидении, в массмедиа. Насилие и жестокость – такие же атрибуты информационного пространства, как мгновенная передача информации и её глобальность. Смерть образов и персонажей кино и тв – «понарошечная», условная, что понятно для взрослых и далеко неочевидно для ребенка. Парадокс современной ситуации заключается в том, что ребенок постоянно видит деструктивные действия и насилие в экранной среде, а не в действительности. Картинка, образ заменяет настоящее действие – истинную смерть ребенок может и не увидеть, для него это явление может долго быть пластмассовым симулякром из телевизора – и столкновение с реальностью может быть слишком тяжелым. По этой причине дети подчас демонстрируют непомерно жестокое поведение – экранная реальность для многих детей вполне конкретна и тождественна обычной реальности, действия условной медиасреды они могут воспринять как применимые в реальности. Полностью оградить полностью ребенка от  искажающего реальность влияния ТВ не получится. Впрочем, многие родители и не задумываются об этом.

Так у дошкольников и формируется отношение к смерти как к чему-то обратимому ,временному. Тем не менее, надо сказать, что подобное отношение имеет и свои плюсы. Ребенок не подвергается излишнему стрессу, и в то же время искусственность среды, в которой сформировались эти преставления, позволяет скорректировать восприятие малыша в дальнейшем. Главное не упустить момент, когда нужно будет объяснить различия между реальностью и виртуальностью.

Надо сказать, что в современном обществе тема смерти, как ни парадоксально (несмотря на все  «игрушечные» ужасы ТВ и интернета), табуирована. Идеология потребления, успеха и непременного счастья исключает из себя понятия конечности чего-либо, и человеческой жизни в том числе (Примеры: рекламные лозунги вроде «бесконечные возможности», кинофильмы с «воскресающими» персонажами, общий культ молодости). Старость, смерть – это противно, это исключено из культурного контекста, заменено суррогатами, выносится на периферию. Тем больнее удар в случае кончины кого-либо из окружения человека. В культурах с развитой традицией уважения старости и сакральному отношению к смерти (например, культуры Азии - японская, стран  Юго-Восточной Азии) подобного не наблюдается.

Страх и восприятие смерти тесно связаны с инстинктом самосохранения. Не удивляйтесь излишнему интересу к смерти у ребенка на определенном этапе – так проявляется чувство опасности, ребенок начинает осторожнее относиться к окружающему миру, продумывать свои действия и поступки.  

Дети, в действительности, в большинстве своем – достаточно рациональные существа, в дошкольном возрасте они ещё не обросли коростой страхов, комплексов, разочарований, страстей, поэтому для них восприятие смерти как естественного процесса, при условии правильных объяснений со стороны взрослого, вполне возможно.  Однако, как правило, без реального опыта смерти – близких людей, домашних животных, ребенок, увы, не сможет до конца осознать этого понятия. Ребенок, как и все мы, к сожалению,  должен принять реальность смерти – только так он сможет понять смысл таких понятий как счастье, любовь, понятие прошлого, времени в целом. По сути, первый серьезный разговор с ребенком о смерти – это момент взросления.  Постарайтесь быть к нему готовыми.

Как помочь ребенку обрести друзей в детском саду.

Когда мама отдает малыша в дeтcкий сад, она надеется, что именно там у него появятся первые постоянные товарищи по играм, он научится дружить и общаться. Как правило, это не происходит само собой, далеко не у каждого ребенка получается быстро и легко завести себе друзей и найти свое место в новом социуме. К счастью, мама может помочь своему малышу в этой ситуации. Предлагаем вам несколько советов:

1. Уверенность в себе – залог дружеских отношений с другими. Уверенный в себе человек, который знает, что мир безопасен, его любят, а к его словам прислушиваются, скорее всего, не будет испытывать особенных сложностей в общении. Даже если кто­то не захочет с ним дружить, он без особенных расстройств найдет себе другое занятие и других товарищей. Именно поэтому главным залогом успешной самореализации в коллективе является уверенность в себе, которая, напомним, не имеет ничего общего с хвастовством и выпячиванием своих реальных и мнимых достоинств. Чтобы воспитать у малыша уверенность в себе, важно принимать его как личность, уважать его действия и решения, верить, что он все сможет, и учить самостоятельности.

2. Учимся знакомиться. Ребенку легче будет наладить контакт с детьми в группе, если он как следует усвоил фразы, с которых можно начинать общение. Нередко малыш часами не вступает в общую игру, потому что не усвоил твердо, что нужно просто сказать: «Здравствуйте, меня зовут Маша, можно я буду играть с вами?» или «Привет, я – Антон, а тебя как зовут? Пойдем, поиграем вместе?» Помимо этих фраз ребенку пригодятся и обычные вежливые обороты: «Спасибо!», «Здравствуйте!», «У тебя очень красивая кукла! Как ты с ней играешь?» и так далее. Если ребенок стесняется обращаться к другим, потренируйтесь с ним дома на любимых игрушках: пусть зайчики и мишки знакомятся друг с другом и устраивают совместные игры.

3. Наблюдайте за детскими играми и обсуждайте разные ситуации. Учиться понимать других детей и знать разные ситуации детского общения стоит еще до того, как малыш пошел в садик. После игры в песочнице и беготни на детской площадке, обсудите с ребенком, кто в какие игры играл, кто был веселым, а кто грустным, что его обрадовало, а что расстроило. После того, как вы выявите все сложные и острые ситуации, стоит в игровой форме (допустим, на примере игрушек) показать ребенку, как лучше всего вести себя в них.

4. Учитесь меняться и делиться. Конечно ребенок не обязан отдавать свои игрушки чужим, и делиться не по своей инициативе, но именно с умения меняться и делиться игрушками начинается воспитание мастера общения, это первый главный шаг к навыку ведения переговоров, умению выслушивать разные стороны и учитывать интересы других членов группы, а не только свои собственные. Лучше всего привить малышу эти полезные в детском обществе умения до того, как он пойдет в садик.

5. Правильно выходим из конфликтных ситуаций. Скорее всего, даже самому благополучному и доброжелательному ребенку не удастся избежать столкновения интересов, конфликтов и драк, особенно если речь идет о мальчиках. Важно научить малыша говорить «нет», «не хочу» и «мне это не нравится», если ровесники пытаются заставить его делать что­то запрещенное или просто неприятное. Не стоит учить ребенка драться, обзываться и «давать сдачи» с помощью кулаков: культурный и уверенный в себе человек не станет доказывать свою правоту таким способом. Впрочем, ситуаций, когда ребенок все­таки вступил в драку, наверное, не избежать. Если подобное ЧП в группе детского сада все­таки случилось, постарайтесь устроить «разбор полетов» сначала наедине с ребенком, а потом – с привлечением всех участников конфликта. После того, как все будет выяснено, не надо стремиться как следует изобличить и наказать виновных, гораздо важнее договориться с воспитателем или устроить самостоятельно «праздник примирения», направить прошлый конфликт в конструктивное русло.

6. Не пытаться купить, а научиться увлечь. Зачастую дети, с которыми не хотят играть ровесники, пытаются привлечь к себе друзей с помощью необычных игрушек или угощений. Иногда такая стратегия имеет успех, но очень важно не переборщить с желанием завлечь игрушкой, ведь может статься, что новая прекрасная подружка дружит с малышкой лишь до тех пор, пока та согласна делиться своей куклой, и никак иначе. Если вы видите, что ребенок стал заложником именно такой ситуации, постарайтесь переиграть ее: научите ребенка не просто делать снежки, а строить иглу, мастерить бусы из бумажных шариков и делать еще что­нибудь интересное, тогда ребята сами потянутся дружить, чтобы приобщиться к интересному делу.

7. Улыбаемся и радуемся. Взрослым людям нравятся доброжелательные оптимисты и не нравятся ворчливые пессимисты. Точно так же и у детей. У болтушки­хохотушки, которая всему готова радоваться, наверняка будет больше друзей и меньше огорчений по поводу социальной жизни, чем у буки, у которого от каждой мелочи глаза на мокром месте. Настраивайте ребенка на оптимизм и позитивный лад. При этом совершенно не обязательно ломать его характер и, допустим, стараться сделать задумчивого интроверта душой компании! Главное, делитесь с ребенком своими позитивными мыслями и чувствами и показывайте ему, как найти хорошее в любой ситуации, а радость в сущей мелочи!