Игрушка для ребенка.

Довольно часто родители, бабушки и дедушки, а также другие родственники при покупке игрушки для ребенка не знают какой игрушке отдать предпочтение и останавливают свой выбор на том, что им больше всего понравилось с эстетической точки зрения или с учетом предпочтений ребенка. С одной точки зрения — эти факторы важны, однако следует учитывать и другие критерии, которым должна отвечать игрушка. Рассмотрим что это за критерии с целью поиска ответа на вопрос о том, как выбрать игрушку для ребенка.

Доступность и простота

С первого взгляда — чем больше свойств имеет игрушка — тем она лучше. Взрослые довольно часто предпочитают вместо обычной машинки приобрести машинку, выполненную в виде зверюшки, да еще и обладающую внушительным списком звуковых эффектов. По мнению взрослых дополнительные свойства игрушки — это большая возможность для деятельности малыша. Однако обилие дополнительных качеств, способно дезориентировать ребенка — он не может определиться с тем, что ему необходимо делать с игрушкой — катать машинку, нажимать кнопочки с целью прослушать звуки или играть как со зверюшкой… Кроме того, наделять игрушку дополнительными характеристиками производителям часто приходиться за счет уменьшения основной функциональности (машинка вместо кузова получила вид зверюшки).

В нашем случае гораздо лучше, и полезнее для ребенка будет вместо одной игрушки купить две — машинку и зверюшку. Ваш малыш будет иметь две игрушки, каждая из которых будет обладать полным, характерным только для нее набором функций — машинка, на то и машинка, чтобы ездить, сигналить, перевозить предметы, а с игрушкой-зверьком можно играть в другие игры — ложить спать, гулять…

Ответ на вопрос о наиболее популярных игрушках очевиден – это мячи, куклы, машинки, зверюшки, т.е. самые простые и универсальные.

Цели и задачи 

 Любая игрушка должна выполнять две своих основных задачи — игра и обучение. Ига с игрушкой должна приносить удовольствие и пользу. Польза заключается в том, чтобы стимулировать малыша к осмысленным действиям, т.е. способствовать развитию. Игрушка, которая обладает только одним из данных свойств — не лучший выбор для малыша.

С оценкой «полезности игрушки» взрослые обычно справляются хорошо, чего не скажешь о втором критерии. Привлекательность игрушки в плане игры с точки зрения взрослого и ребенка могут отличаться — взрослые оценивают игрушку с эстетической точки зрения, удобства, функциональности; а дети очень часто отдают предпочтение игрушкам, которые они видели у других детей, персонажам сказок и мультфильмов, кроме того, для малыша очень важно такое свойство игрушки как «играбельность» — она должна издавать звуки, разбираться и собираться, ездить, нажиматься… одним словом, она должна действовать.

Гораздо больше пользы и радости принесет игрушка, обладающая качеством, характерным только для нее. Новизна способствует активным действиям, поиску вариантов использования новых свойств и характеристик. Поэтому если у ребенка уже есть три автомобиля с радиоуправлением, гораздо лучше выбрать для него машинку с механическим заводом (если у него такой нет), хотя этот вариант покажется на первый взгляд менее привлекательным.

Развитие самостоятельности

Процесс игры с игрушкой должен быть полностью самостоятельным – ребенок должен без посторонней помощи использовать все функции игрушки. В процессе игры он не должен сам разобраться как игрушка действует, при этом процесс обучения общению с игрушкой должен быть простым и понятным, без лишних действий.

Часто то, что кажется взрослым простым, для ребенка представляет трудности. Например, у нас есть два варианта выбора игрушки – коробочки с сюрпризами, спрятанными внутри, при этом одна коробочка открывается при нажатии кнопки, размещенной сверху, а вторая – с помощью кнопки на боковой панели. Лучшим выбором является первый вариант, поскольку при нажатии кнопки коробочку не нужно дополнительно удерживать другой рукой. Во втором случае придется другой рукой держать коробочку, поскольку при нажатии кнопки она будет съезжать. Для взрослого этот процесс не представляет затруднений, а для ребенка нажатие кнопки уже представляет собой трудность.

Игрушка должна обладать свойствами, которые способствуют постановке и успешному преодолению новых задач, возникающих в процессе игры. Ребенок должен сам догадаться как сделать то или иное действие (по примеру, с помощью подсказки). Чтобы лучше представить что как это работает — вспомните об устройстве матрешки — чтобы добраться к самой маленькой необходимо выполнить цепочку однотипных действий (это и есть пример и подсказка для малыша).

В случае необходимости ребенка нужно познакомить с новыми функциями и свойствами игрушки, с теми, которых он раньше не сталкиваться. Новые, незнакомые предметы и функции, с которыми малыши не сталкивались раньше непонятны для них, и могут отпугнуть ребенка.

Внешний вид

Внешний вид игрушки должен способствовать формированию у ребенка положительных эмоций — доброты, заботы и тепла, ласки. Недопустимо, чтобы игрушка ассоциировалась с жестокостью, агрессией. Игрушка должна отвечать всем этическим требованиям.

Не менее важную роль играет и эстетика игрушки, или привлекательность ее внешнего вида. Ребенка с детства надо приучать к прекрасному, поэтому рекомендуем обратить внимание на игрушки, выполненные вручную, или авторские игрушки.

При поиске ответа на вопрос о том, как выбрать игрушку, необходимо учитывать ее связь с внешним миром – игрушка для малыша должна отображать реальные предметы и персонажи, окружающие ребенка. Игрушки, выполненные в виде машинок, предметов быта и домашней утвари с раннего детства формируют у малыша особое отношение к предметам, принятое в обществе.

Не последнюю роль играют и семейные традиции, культурные и религиозные традиции нации и народа. Приучайте ребенка к традициям с детства, и лучшей помощью в этом деле будут игрушки.

Ребенок отказывается от еды

«За маму, за папу, за дедушку, за бабушку…»  - каждому с детства знакомые слова.  Убежденность в том, что ребенок должен есть как можно больше, закреплена в традиции.  И если ребенок не хочет сам,  многие родители готовы ему «помочь» - накормить силой. Это стремление накормить (или скорее закормить) ребенка  - наследие истории, у дедушек и бабушек «сидит»  в генах память о голодных временах. К тому же в России издавна упитанный, полный ребенок считался едва ли не эталоном здоровья.
По современным представлениям все это смотрится, по меньшей мере, наивно. Недостатка в продуктах значительная часть населения не испытывает (напротив, чаще требуется  ограничение в потреблении). А то, что организм человека – прекрасная самонастраивающаяся система, давно доказано наукой. И если в семье не голодают, ребенок «своё возьмет» - просто кому-то нужно больше, кому-то – меньше еды. Но нет, родители зачастую продолжают по старинке насильно кормить ребенка, создавая самим же себе кучу проблем. Ребенка с плохим аппетитом кормят по методу «клин клином вышибают», не разобравшись в причинах.
А причин того, что ребенок отказывается от еды множество. Вот лишь некоторые из них:

1.              Собственно насильственное кормление, при котором подчас сам вид пищи становится ребенку неприятен;

2.              Нерегулярный прием пищи(«перекусы»). Тут дело всецело заключается в родителях – только они могут приучить ребенка в нерегулярному приему пищи. Особенно нелепо смотрятся попытки родителей приучить ребенка к  «правильному режиму», если сами они в то же время едят что и когда хотят;

3.              Болезнь. Особенно опасно это как раз для тех детей, которых кормят насильно. Их организм отучается верно определять сытость, такие дети «никогда»  не хотят есть, и начало какой-либо скрытой болезни можно легко перепутать с обычным состоянием малыша: «Не хочет есть? Ну, он же всегда так!»;

4.              Физиологическая индивидуальная и возрастная норма для ребенка, которая может быть ниже, чем полагают родители и педиатр, зачастую раздающий «стандартные » рекомендации по нормам кормления;

5.              Стремление привлечь к себе внимание. Это свидетельствует об определенных психологических проблемах в семье. Например, ребенок  стремится хотя бы во время кормления проявить свою волю – это обычно означает, что в остальное время его личность подавляют. Иногда такое бывает, когда в семье рождается новый ребенок – на почве ревности.                                            

Не стоит приравнивать любовь к ребенку к желанию его накормить. Иногда это может только нанести малышу вред. Вообще, в таком агрессивном желании накормить ребенка можно даже углядеть отражение психологических проблем мамы или папы – родители таким образом компенсируют свои недостатки в семейной жизни или нереализованность в социуме.
В проблеме принудительного кормления надо отметить также два фактора – тип воспитания со стороны родителей и тип темперамента ребенка.

·                  Если родители предпочитают  авторитарный стиль воспитания, то нежеланием кушать, намеренно медленным поглощением пищи дети могут «бунтовать» против подавления своей воли таким воспитанием. Всем известны уловки таких детей за столом – тянуть время, намеренно долго держать еду во рту, отвлекаться. Это вполне естественно.

·                  Темперамент ребенка(который может не совпадать с темпераментом родителей) также немаловажен – медлительные флегматики и впечатлительные меланхолики в силу своих особенностей не смогут поглощать пищу быстро, как того часто требуют родители. А подвижным холерикам, напротив, трудно усидеть на месте во время приема пищи – и это тоже подчас раздражает родителей и провоцирует их на кормление «через не могу».

Образуется порочная закономерность: нежелание ребенка кушать провоцирует родителей «подкормить» его дедовскими методами, а эти методы окончательно отвращают ребенка от еды, сам процесс на рефлекторном уровне начинает ассоциироваться у него с негативными эмоциями. Отрицательное отношение к процессу приема пищи может закрепиться в психике человека и больно аукнуться, например, в пубертатном возрасте, когда ребенку будет требоваться частое пополнение энергетических ресурсов, а закрепившийся стереотип приема питания будет препятствовать этому.
Последствия принудительного кормления весьма печальны - такие дети  в дальнейшем могут страдать от неврозов. На фоне невроза у ребенка  могут развиться, например, такие болезни, как энурез и энкопрез  - и невротический тип личности ещё более закрепится.
Нужно отметить также и простой физиологический аспект принудительного кормления желудок ребенка слишком сильно переполнен, стенки его растягиваются, организм постепенно приучается к чувству насыщения, «норма» сытости увеличивается и в итоге ребенок испытывает голод даже тогда, когда организм более не нуждается в подкреплении. Возникает проблема лишнего веса. Располневший ребенок, страдаюший от насмешек сверстников – не лучшее доказательство родительской любви.
Кроме того, учеными доказан и психологический вред кормления «через не могу» - дети, воспитанные такими методами, зачастую вырастают несамостоятельными, мятущимися людьми, неспособными адекватно оценивать собственные желания и потребности.
Постарайтесь пересилить себя и прекратите принудительное кормление (если Вы практикуете такой метод). Надо понять одну банальную вещь: потребность в питании - базовая для человека, и от голода ваш ребенок точно не умрет, поест когда и сколько захочет. Зато, возможно, в результате такого переучивания он приобретет новое, здоровое отношение к пище, а именно  - станет получать от нее удовольствие.

Жадность у детей дошкольного возраста.

Как часто родители сталкиваются с ситуацией, когда ребенок жадничает, не хочет делиться и даже показывать свои вещи другим детям. Обычно в таких случаях принято порицать ребенка, иногда вещь демонстративно отбирается родителем и вручается новому претенденту. «В воспитательных целях». Ребенку говорят, что «нужно быть хорошим» и т.п. Естественно, заканчивается все это рёвом, слезами и затаенной обидой – наверное, каждому родителю знакомы эти «песочные войны». Как же правильно вести себя в такой ситуации, какое поведение ребенка является нормой – щедрость или обостренное чувство собственности? 

  Для дошкольников, детей 3-4 лет состояние жадности, нетерпимости к посягательствам на свои вещи других детей и взрослых – фактически естественное состояние. В силу психофизических  параметров данного этапа жизни основной чертой детского характера является эгоцентричность. Кроме того, восприятие собственности различается у ребенка этого возраста и у взрослого. Вещь для ребенка 3-4 лет – это как бы часть его, посягательство на вещь сродни посягательству на его личность, на его «я». При помощи борьбы за свое  право владения вещами ребенок утверждается в мире, проявляет себя.

  Детская жадность более характерна для семей, где родители используют «крайние», радикальные воспитательные методы (осознанно или нет). Например, где воспитание ведется по типу «ребенок-кумир». Такие дети попросту избалованы вниманием, заботой, зачастую излишней, ну и конечно же вещами. Играть по общим правилам такого ребенка не приучают в семье, поэтому и я обществе других детей он будет вести себя соответствующе. И такие дети-кумиры, стараниями своих родителей, непременно будут иметь проблемы во взаимодействии  с другими детьми. В семье, где ребенка «тиранят», в семьях с авторитарным типом воспитания, ребенок тоже может стать жадным, но по другой причине – владение вещами для него становится одной из немногих форм самореализации. В подобных семьях для ребенка создано множество запретов, авторитет родителей непререкаем. Тогда ребенок проявляет властность и упрямство там где может – в общении со сверстниками, в нежелании отрывать  от себя частичку в виде какой-то игрушки.

  Часто подобные «жадины» являются единственными детьми в семье – тогда их поведение полностью объяснимо, ведь постоянной ситуации «раздела» вещей, как в многодетных семьях, у такого малыша нет, вот он и не может воспринять новый тип отношений. Иногда всё совсем просто – жадными, скупыми являются сами родители, и тут малышу по большому счету  нечем помочь, обычно подобные черты переходят по наследству, хотя детсад, школа и общение со сверстниками способны не раз изменить ситуацию в ту или иную сторону.

Необходимо также провести грань между жадностью и бережливостью. Здесь большое значение имеют опять-таки семейные традиции. В каких-то семьях к вещам относятся легкомысленно, часто меняют, не берегут, а в каких-то вещи – объекты чрезвычайно бережного обращения. Прежде чем вести с ребенком «профилактические» беседы, взгляните на себя. Как Вы ведете себя в подобных ситуациях на работе, в кругу родственников? Бережливость – отнюдь не плохое качество; бережливый ребенок может поделиться игрушкой с близко знакомым ребенком, которому он доверяет, а чужаку вещь не даст ни за что – «мало ли, сломает». Умеренная бережливость закладывает фундамент другого важного качества, формирующегося позднее – ответственности. Стимуляция «разбазаривания» вещей, напротив, может качнуть характер ребенка в сторону легкомысленности, безответственности в будущем.

  Проявления жадности перекликаются с противоположным  явлением – присвоением ребенком чужих вещей. Наверное, все родители сталкивались с такого типа ссорами – некоторые дети могут преспокойно унести с собой чужие вещи. Называть подобные действия воровством в истинном смысле не стоит. Это присваивание объясняется просто – один ребенок уже перешагнул рубеж ассоциирования себя с вещами, а другой пока находится в состоянии «все вокруг общее». К тому же, в силу природной любознательности детей этого возраста, интерес, тяга к новому зачастую пересиливает запреты родителей и отказы другого ребенка делиться-  игрушка умыкается тайно или отбивается «в бою». Естественно, необходимо поговорить с ребенком на эту тему, но обвинять его в воровстве не имеет смысла – вещи для них в этом возрасте ещё не имеют той сакральной сущности, что для взрослых. «Украденная» игрушка после исследования и потери интереса может быть выброшена в ту же песочницу, передарена или отдана обратно без малейшего сожаления.

  Другой аспект проблемы – традиционное для нашей страны тщеславие многих родителей. Не стоит приобретать ребенку слишком дорогие игрушки, по крайней мере, не стоит намеренно пытаться выделять его  среди других при помощи этих игрушек. Ценность вещей существует, как понятие осознается лишь взрослыми, дети только слепо копируют модели поведения родителей. И следуя той же черте этого возраста – отождествлению человека и его вещей, начинают ранжировать друг друга по значимости игрушек, вещей. В западной традиции, к слову, подобное поведение не принято, кричащие наряды, очень дорогие игрушки  - дурной тон.

  Как же себя вести в ситуации, когда ребенок жадничает или конфликтует с другими детьми из-за вещей?  

В ситуации конфликта стоит попытаться отвлечь ребенка, занять его внимание чем-то другим, дабы проблема жадности не приобрела для него слишком важное значение. Не стоит публично отчитывать или хвалить ребенка по поводу его поведения – авторитет родителей слишком велик в этом возрасте, и элементарное психологическое подкрепление может стать эталоном, образцом поведения. Дома, в комфортной и спокойной обстановке можно попытаться рассказать об удобстве и выгодах совместных действий с другими детьми, выгоде обмена вещами. И в то же время дать понять ребенку, что у него есть именно свои вещи, которыми он может распоряжаться по своей воле. Можно подобрать сказку или доступный рассказ на тему и почитать в свободное время. Методы малодейственные, но по крайней мере не травмирующие ребенка.

Также можно ненавязчиво предложить детям обменяться вещами. Если они противятся, принуждать к щедрости и доброте не стоит – это только отвратит их от подобных попыток в будущем.

Лучшей же профилактикой излишней жадности ребенка может стать только личный пример. Задумайтесь,  как часто Вы дарите подарки своим родным и близким? Если нечасто, не нужно ждать подобного от детей. Вообще, не нужно ожидать что ребенок «усовершенствует» какие-то ваши черты и будет лучше, успешнее, добрее. Это распространенная ошибка многих родителей, от которой страдает множество детей. Дети - это лакмусовая бумажка своих родителей, их характеров. Имеет смысл посмотреть на детей как в отражение и попытаться исправить свои недостатки, а уже потом прививать (тем более  искусственно) малышу  добродетели.

Не нужно бороться с жадностью, нужно показывать плюсы щедрости, взаимообмена, дарения подарков.

 Словом, рекомендации традиционные – нужно пытаться искать «золотую середину» между признанием права на собственность у ребенка и его необходимостью взаимодействия с другими детьми, неизбежностью каких-то потерь. Заострять внимание на жадности, упрекать или стыдить ребенка за жадность не стоит. Это всего лишь период развития. Со временем, с опытом ребенок начнет понимать, что жадничать – это не просто «некрасиво», «невежливо», а элементарно невыгодно. Пытаться объяснять ребенку, что если он поделится сейчас, то с ним могут поделиться потом, по сути, бесполезно – слишком ещё сознание малыша привязано к наглядности, конкретности – пока он сам не столкнется с подобным, не поверит. Как только ребенок приобретет опыт  взаимодействия с другими детьми, опыт обмена вещами, проблема отпадет сама собой.

  Кстати говоря, чрезмерная щедрость и «мягкотелость» ребенка – в действительности тревожный признак. Черт характера в этом возрасте, по большому счету, у человека ещё нет, точнее, они не сформировались в должном объеме. Следовательно, чертой характера альтруизм в таком возрасте ещё быть не может. Скорее всего, при помощи излишней отзывчивости, доброты и щедрости ребенок пытается завоевать любовь, уважение, внимание, коих, очевидно, недополучает дома. Вообще, всякое демонстративное поведение ребенка, будь то чрезмерная агрессивность или доброта – знак того, что у ребенка имеются психологические проблемы

Ребенок и реклама.

Знакомая многим ситуация – как только по телевизору начинается реклама, ребенок тут же устремляет свой взор в экран и как завороженный смотрит рекламные ролики. Совсем маленьких увлекает пестрота картинок, дети постарше запоминают рекламируемые товары и затем мечтают об их приобретении. Каковы аспекты взаимодействия ребенка и рекламной среды, есть ли вред (или польза) от просмотра рекламных роликов?

В первую очередь стоит сказать о приемах рекламы, при помощи которой она становится настолько привлекательной. Маркетинг, особенно умный маркетинг, работает с подсознанием человека, заставляет включаться древние мифологические пласты человеческой психики, архетипы. И реклама как фактор продаж товара активно эксплуатирует это.

Многие взрослые «ведутся» на рекламные ходы, что уж говорить о детях. На ребенка, с его не опосредованным восприятием, рекламные уловки действуют особенно сильно. Часто можно увидеть картину, когда ребенок, увидевший по телевизору рекламу какой-либо игрушки, вещи, начинает буквально засыпать с мыслями о ней. И что самое неприятное(для родительского кошелька) – начинает её выпрашивать в магазинах.

Важнейший аспект взаимоотношений ребенка и рекламной среды – непосредственность восприятия малыша, неспособность (до определенного возраста) критически оценивать происходящее на экране. Образы, предлагаемые в роликах по ТВ, ребенок принимает за чистую монету, «верит» происходящему на экране. А там ведь происходят, по правде говоря, страшные вещи. Агрессивно-сексуальные, жестокие и фантастические образы правят бал. Большинство персонажей рекламных роликов явно не страдают от избытка интеллекта, а некоторые выглядят совсем уж глупыми. Это имеет свой смысл в плане маркетинга – «простота», «легкость» в использовании и покупке продукта  является залогом удачных продаж, воздействуют на взрослого потребителя соответствующим образом – собственно, заставляют его потреблять. Но на ребенка все эти ретрансляторы вау-эффекта действуют, как персонажи мультика – напрямую.  И откровенно глупый персонаж приобретает в глазах ребенка положительные черты. Экранный счастливый мир кажется детям гораздо более привлекательным, нежели реальный – там не надо думать, не надо трудиться.

Также существуют другие механизмы рекламы, ориентированной на детей – прекрасно известно, что дети перманентно испытывают множество страхов, и поэтому в рекламе (как в детских фильмах или комиксах) обязательно находится негативный персонаж, человек или какое-либо существо(скажем, те самые жуткие зубные, туалетные или ковровые чудовища), который непременно терпит поражение в борьбе с «добрым» персонажем, который олицетворяет собой продвигаемый товар.

 Маленький ребенок до формирования определенных структур в мозге не способен долгое время произвольно  удерживать внимание на чем-либо. Производители товаров и рекламщики пользуются и этим – реклама всегда ярка, динамична, картинки калейдоскопически сменяют друг друга. Современные дети вообще привыкли к скорости, к быстрой смене всего и вся. Реклама приспосабливается к этим особенностям и извлекает из этого выгоду.

Человек от природы ленив, а ребенок, любящий подарки и привыкший получать всё в готовом виде – тем более. Реклама использует это. У рекламных персонажей постоянно есть какие-то проблемы(со здоровьем, с нехваткой каких-либо вещей), которые легко решаются покупкой нужного товара.

Повторение рекламных роликов не вызывает у ребенка раздражения, в отличие от взрослых. Это сходно с тем, что многие дети могут смотреть любимый мультфильм по многу раз – психика ребенка устроена таким образом, что более удобным для него оказывается повторение однажды принесшей удовольствие ситуации, недели поиск чего-то нового. Простые мелодии и яркие картинки привлекают внимание малыша, и вот его уже не оторвать от телевизора.

Надо сказать, что эти привычки, как правило, формируют сами взрослые. Для среднестатистической российской семьи типична картина, когда родители настолько заняты или просто ленятся заниматься ребенком, что «перепоручают» его воспитание телевизору. Можно поделать какие-то домашние дела, ребенок сидит на месте, не нужно за ним приглядывать – удобно. Да только вот последствия этого сидения потом обязательно аукнутся.

Маркетинг «детский», ориентированный на детей – очень прибыльное  дело. Дети не только являются гарантированными потребителями игрушек, настольных и компьютерных игр, они могут влиять на решения родителей при выборе товара. И главное – они вырастут,  и есть возможность посеять семена будущих потребительских предпочтений ещё в раннем возрасте, чем маркетологи и пользуются.

Какие существуют последствия воздействия рекламы на ребенка?

Первое, и самое очевидное – традиционное детское «Мам (Пап), купи!». Родители в такой ситуации оказываются как бы между двух огней. С одной стороны, очевидно, что подчас реклама формирует устойчивый интерес к вещам ненужных, излишне дорогих, а то и вовсе вредным для ребенка, следовательно, приобретать их нет никакой необходимости.  С другой – стерпеть детское «попрошайничество» сможет не каждый, к тому же ребенок, в свойственной ему манере, может интерпретировать нежелание приобретать ему вещи как нелюбовь. Здесь важен и момент статуса. В среднем дошкольном возрасте ребенок  осознает понятие ценности вещей, учится сравнивать свои вещи и вещи других детей и делать вывод о том, какой статус дают определенные вещи (в его социальной малой группе - группе детского сада, группе одного двора). Тут реклама подключает свою главную функцию – формирование желания иметь какую-либо вещь. Все действие рекламы направлено на то, чтобы человек, даже такой маленький, думал, что, не владея некой вещью, он будет неудачником и изгоем. У ребенка, обделенного какими-то вещами, может сформироваться комплекс неполноценности. Таким образом, реклама влияет и на самооценку ребенка.

Один из главных минусов при воздействии рекламы на ребенка – формирование стойких стереотипов. Наше общество и так поощряет разного рода стереотипы, а реклама и вовсе возводит их в абсолют. Главный стереотип рекламы – легкость решения проблем. В рекламе все происходит как в сказке (собственно, многие приемы рекламы и позаимствованы из народного творчества – например, появление некоего волшебного помощника, который вмиг разрешит все проблемы.) Кроме того, культивируются стереотипы победы справедливости во всех ситуациях, стереотип обязательного потребления, стереотип стремления быть как все. Мышление от этого естественно страдает, заключается в рамки стандартных реакций. Экранный мир – это такой беззаботный Остров Дураков из произведения Н.Носова, где все проблемы решаются сами собой, легко и просто, без твоего участия.

Кроме того, у детей, проводящих много времени перед «ящиком», отмечается высокий уровень тревожности, беспокойства. Этому способствует чрезмерная психоделия, «кислотность» большинства рекламных роликов.

Очевидно, что реклама влияет и на уровень внимания ребенка – дети, по многу часов проводящие перед компьютером или телевизором, порой  не могут успешно выполнять деятельность, связанную с концентрацией внимания. Читать книги, слушать указания педагога в школе для таких детей - невыносимо тяжело. Визуальная среда в этом смысле очень расхолаживает мозг, приучает к «простоте». Опять же, это не означает, что просмотр телевизора или нахождение за компьютером сами по себе вредны, вреден избыток такого времяпрепровождения и недостаток иных видов активности ребенка.

Про воздействие на физическое развитие можно говорить лишь вскользь – просмотр телевидения сам по себе не вреден, вредна неподвижность ребенка при злоупотреблении просмотром. В этом плане реклама не вреднее компьютера. Ожирение, нарушение обмена веществ вследствие употребления неправильной пищи и статичного положения при просмотре – традиционные спутники маленьких телевизионных рабов.

Кроме того, как бы ни наивно это звучало в наше время, реклама оказывает воздействие и на моральное становление ребенка. Конечно, ориентиры теперь сдвинулись, и цензура в СМИ не нужна (хотя она все равно есть, в форме « вежливых просьб»), но подчас рекламщики переходят все границы дозволенного, иногда с экранов несут такой откровенный бред, что остается только позавидовать нашим бабушкам и дедушкам, которые всего этого не видели и не слышали. Совершенно «недетская» реклама с совершенно недетскими образами может прервать и утренний показ мультфильма на каком-нибудь центральном телеканале. Впрочем, это относится и ко всему нашему общедоступному телевидению – показ кадров убийств, насилия, катастроф и на взрослого человека может оказать угнетающее воздействие, что говорить о детях. Можно сказать спасибо нашим властям, что они хотя бы додумались ограничить рекламу алкоголя и курения на ТВ, ещё несколько лет назад на экранах был полный разгул в этом плане. Впрочем, наружная реклама в этом плане не изменилась и по сей день представляет в самом привлекательном виде вредные привычки.

Есть некоторые «плюсы» в воздействии рекламы на ребенка, но они скорее символические. Слоганы, «коронные фразы» героев роликов, сдобренные яркой запоминающейся картинкой, помогают маленькому ребенку тренировать память. Всем известны случаи, когда задорные фразы из телевизора ребенок запоминал и воспроизводил с куда большей легкостью, нежели стихотворения, заданные в детском саду. Кроме того, просмотр рекламы в «сознательном» возрасте в какой-то степени помогает сложить представление о товарно-денежных отношениях в нашем обществе, дает информацию о товарах и услугах.

Есть смотреть на вещи здраво, по сути, никакой серьезной пользы реклама принести ребенку не может. Но так уж получается, что в современном обществе мы не можем полностью спрятать детей от воздействия довольно агрессивной рекламной среды. Задача родителя заключается в том, чтобы не допустить излишнего влияния этой среды на ребенка, занять его время иными видами деятельности, увлечь чтением, спортом и просто общением с другими детьми.  

Страхи ребенка.

Чувство страха – естественное состояние для человека, а для ребенка – тем более. Просто взрослые уже приобрели навыки взаимодействия со средой, а для ребенка пока весь мир - открытая книга, и действует он во многих ситуациях инстинктивно. Важно только уловить тонкую грань, когда естественная реакция на внешние раздражители перерастает в навязчивое состояние, требующее внимания и корректировки.

Перечислим свойства детских страхов:

1. Иррациональность. Большинство причин детского страха кажутся взрослым просто смешными. Как правило, ничего общего с реальностью они не имеют.

2. Рефлекторность. Для детей раннего возраста является физиологической нормой страх громких звуков, страх новых людей, страх животных. Тут важна лишь осведомленность родителей в том, что является возрастной нормой, а на что можно уже обратить внимание. Для ребенка полутора лет вполне нормально бояться громких звуков и отсутствия матери, страх темноты и боли характерен для возраста 3-4 лет, в 6-7 появляются сложные, связанные со становлением личности страхи – страх смерти, потери близкого, одиночества, унижения.

3. Заражаемость. Очень часто бывает так, что страх переходит от одного ребенка к другому, или от взрослого к ребенку. Дети эмоционально чувствительны, легко перенимают чужие душевные состояния. Целая группа детского сада может начать реветь, если кто-то заплакал. То же самое со страхами. А внушение страха взрослым - вообще наиболее распространенная причина фобий ребенка. Как часто ребенку говорят «не наступай – упадешь», «не трогай – обожжешься» etc. Всё это верно, но только ребенок часто эмоционально воспринимает лишь вторую часть наставления – и начинает бояться того, чего не попробовал опытным путем. Следствием повышенной эмоциональной восприимчивости ребенка являются страхи, порожденные семейными конфликтами и ссорами.

Виды детских страхов

Виды страхов – страх боли, наказания, темноты, одиночества, смерти, воды, огня, высоты, выдуманных персонажей (привидения, монстры и проч.) и многие другие.

Их все можно разделить на две большие группы.

Первая группа - страхи, которые имеют вполне реальную причину - например, если ребенок обжегся, он может бояться огня, если его наказывали, закрывая в комнате, он может бояться темноты или замкнутых пространств.

Вторая группа – страхи фантазийные, порожденные воображением ребенка. Эти страхи сложнее понять взрослому человеку, ибо мир ребенку и взрослому представляется по-разному. Детская фантазия преобразует в пугающие образы самые обыденные предметы и явления. Страхи этого типа особенно заметно проявляются у детей с наследственной предрасположенностью к повышенной эмоциональности и нервности.

Как бороться с детскими страхами?

1. Не «переламывать» его, не вышибать клин клином. Если ребенок боится темноты – не наказывайте его выключенным светом, если боится пустой комнаты – не наказывайте, запирая в пустой комнате. Кроме неврозов и появления новых страхов, эти традиционные у нас методы ни к чему не приведут. Да, возможно, огромным усилием воли при вас он и будет демонстрировать «спокойствие» , но внутри него по-прежнему клокотать страх. К тому же, попытки отучить человека от таких совершенно естественных видов страха, как страх боли, врачей, высоты, глубины совершенно бесполезны, ибо корни этих страхов в инстинкте самосохранения. Ставить при этом в пример себя - не лучшая стратегия , хоть один страх найдется у каждого взрослого. Естественные страхи обычно проходят сами собой с годами, когда человек начинает лучше контролировать реальность вокруг и приобретает опыт. Все естественные страхи – это страхи неопытного, не знающего пока свойств явлений и предметов человека.

2. Не стоит также придумывать для тревожного, боящегося ребенка всяких «волшебных страшилищ», которые «придут и утащат». У ребенка со страхами и так фантазия очень развита, а тут ещё и родители подкинут дров в костер. К тому же то, что нам покажется глупостью и выдумкой, дети могут ощущать как реальность – «серый волк» придет, и потом это может проявиться во вполне реальных тиках и заикании. Лучше, напротив, придумать «волшебного помощника», который будет поддерживать ребенка в трудной ситуации, помогать ему бороться со страхом (конечно, для старших дошкольников такой метод уже будет малоэффективен).

3. Не нужно зацикливаться на страхе, постоянно о нем говорить, упрекать ребенка в малодушии или напротив излишне жалеть. Это только способствует закреплению страха, он приобретает некую «сакральную» окраску для ребенка.

4. Не нужно относиться пренебрежительно, если ребенок жалуется, что он чего-то боится. Редкий ребенок будет признаваться в своей «слабости» без веской на то причины. И даже если причина страха кажется совсем нелепой, стоит выслушать малыша и постараться скорректировать негативное воздействие.

5. В моменты, когда ребенок чего-то боится, имеет смысл как-либо отвлекать его, стараться переключать внимание на приятные для него вещи.

6. Необходимо понять, что чувство страха для ребенка – состояние более чем естественное. Ни в коем случае нельзя ругать его за трусость или «глупые выдумки». Ребенок обычно и сам не понимает, отчего он боится темной комнаты или какого-нибудь мультипликационного чудища. Фраза «ничего страшного в этом нет» нисколько не убедит ребенка - для вас может и нет, а для него - ещё как есть. Ребенка способны напугать даже очертания предметов в полумраке! Причины страха нереальны, но сам страх реален. И иногда, как это не парадоксально звучит, именно признание реальности страха помогает в борьбе с ним. Ведь зачастую ребенку нужно лишь понимание. Фраза «я понимаю, что тебе страшно» или «я знаю, почему тебе страшно». Таким образом вы узакониваете переживания ребенка, страх перестает быть чем-то запретным и постыдным. И ребенок, чувствуя себя нормальным(а это очень важная категории, особенно для дошкольников – «нормальность»),  с течением времени может самостоятельно справиться со страхами.

Ну и наконец, в крайних случаях, когда страх ребенка приобретает  бредовый, патологический характер, когда ребенок постоянно думает о нем, панически, до истерик боится чего-то, имеет смысл обраться к практикующему специалисты чтобы выявить скрытые причины такого поведения.

Детская ложь и ее причины.

Многие дети способны к осознанной и продуманной лжи уже в младшем дошкольном возрасте, и зачастую первый обман ребенка производит на родителей большое впечатление. Мама и папа привыкают к забавной наивности поведения ребенка, и вдруг выясняется, что ребенок может быть нечестен в чём-то. Многие родители сразу начинают думать, что ребенок «испортился», что они упустили какие-то моменты в воспитании, кто-то просто наказывает ребенка. Между тем, это совершенно обычное явление, свидетельствующее о нормальном интеллектуальном развитии ребенка, нужно только правильно воспринять новый опыт во взаимоотношениях с ребенком и постараться понять причины, подтолкнувшие его к обману. Беспричинной лжи не бывает, исключения составляют лишь случаи патологических отклонений, требующих психотерапевтического лечения.

Детскую ложь можно разделить на несколько категорий, в соответствии с причинами, вызвавшими её.

Для начала нужно разграничить детскую ложь и фантазирование. Фантазии ребенка характеризует его эмоциональную сферу, его желания, которые он не всегда может выразить словами. Для лжи характерно целеполагание и мотив, это сложный интеллектуальный процесс. Детские выдумки и фантазии бывают спонтанны и на первый взгляд  никак не обоснованны, но внимательный родитель всегда сможет извлечь из них что-то полезное-информацию о состоянии ребенка, его проблемах. Если ребенок много «выдумывает» в дошкольном возрасте - это не страшно, в возрасте 4-6 лет реальность и вымысел в сознании сосуществуют, с помощью фантазии ребенок учится мысленно воспроизводить ситуации, недоступные в реальности, овладевает навыками моделирования образа.

Далее рассмотрим разновидности собственно лжи.

1. Ложь ради самоутверждения. Ребенок приукрашивает свои качества, рассказывает о героических поступках, которых он на самом деле не совершал, выдает желаемое за действительное, приукрашивает. Иногда такая ложь случается просто в силу темперамента - к ней склонны «артистические натуры», дети -экстраверты. Как правило, таким образом ребенок просто хочет привлечь к себе внимание. Также подобные поступки характерны для детей с заниженной самооценкой, неуверенных в себе.

2. Ложь из страха. Зачастую дети лгут потому, что взрослые не готовы принять неприятную правду - ещё одно следствие привычки многих родителей к идеализации. Типичная ситуация - ребенок признается в каком-либо проступке или действии, взрослый характеризует его негативно, но переносит  само действие на ребенка, например, говорит «какой ты плохой, что так сделал». Всё, дальше ребенок, элементарно в целях самозащиты, будет стараться что-то выдумать, солгать, чтобы не получать негативных оценок и быть в глазах родителей как прежде «хорошим». Если ребенка наказывают - тем более. Родителям важно научиться воспринимать от ребенка и горькую правду в том числе. Тогда ребенок не будет лгать из страха, что его накажут .

3. Отдельная категория-ложь из чувства вины. Это те ситуации, когда ребенок берет на себя вину за поступок, который он не совершал. Если такое поведение замечено уже в младшем дошкольном возрасте, значит, что-то в семье не так, и психологический микроклимат далек от идеального. Подобное поведения свидетельствует о ранних проявлениях комплекса неполноценности.

4. Дурной пример. Здесь все понятно - ребенок просто копирует модели поведения взрослых или сверстников.

5. Ложь во спасение. Проявляется в виде «корпоративной», групповой этики -  например, ребенок не выдает совершившего проступок товарища и лжет чтобы спасти того  от наказания. Также это  характерно для ситуаций, когда между членами семьи натянутые отношения, и ребенку приходится лавировать (ситуации, когда два члена семьи в ссоре, и  ребенок не рассказывает одному, что о нем думает другой, лжет, чтобы спасти отношения).

6. «Соревновательная ложь». Проще говоря- когда ребенок жульничает, например в игре. Характерна для возраста 5-6 лет, так как именно в это время складываются и укрепляются различные групповые отношения -в семье, в детском саду. Ребенок приобретает статус в каждой из групп. Чтобы повысить статус, стать лидером, ребенку приходится идти на всяческие ухищрения, подчас нечестные, с точки зрения морали.

7. Настоящая, продуманная и осознанная ложь встречается все-таки у маленьких детей не так часто. Если же ребенок в раннем возрасте часто и продуманно лжет, это свидетельствует об определенных психологических проблемах.

В конце концов, не следует требовать от ребенка невозможного. Если взрослые лгут, даже в мелочах, ребенок обязательно  это подметит и подумает «а почему мне нельзя?»

Проблеме детской лжи посвящено немало трудов и исследований. Например, советский ученый Л.С Выготский, классик психологии, много времени посвятил изучению мышления ребенка и пришел к выводу, что детская ложь представляет собой форму продуктивной творческой активности. Ребенок продумывает достаточно сложную модель, прогнозирует реакции взрослых и свои будущие действия. Часто детская ложь встречается там, где ребенок не владеет полной информацией о каком-либо явлении или событии и соответственно не может оценить его в рамках предыдущего опыта. Взгляд Выготского нетривиален, феномен детской лжи интересовал его скорее как модель поведения.

Так как же бороться с проявлениями детской лжи?

Первое - навсегда отказаться от физических наказаний. Доказано, что дети, подвергавшиеся физическим наказаниям, лгут чаще других. И это объяснимо - в ребенке просто включается инстинкт самосохранения, а в дальнейшем он приспосабливается извлекать для себя выгоду из обмана.

Второе - не лгать самим. Любые рассуждения о морали, честности и «хорошем » поведении разбиваются о личный пример, который ребенок видит перед глазами.

Третье - не провоцировать ребенка на ложь. Это очень важно. Зачастую взрослые сами приучают ребенка лгать вечными допросами и нравоучениями. «Не ты разбил эту вещь? А кто же? Я заставлю тебя признаться!», «Не ты ли  ходил туда, куда я тебе запрещала? Нет? А я по глазам вижу что ходил!» и т.п. Это такая своеобразная психологическая игра , которая некоторым, вероятно, доставляет даже некое удовольствие. Не стоит. Лучше говорить прямо. «У тебя какая-то неудача. Надо обсудить, почему так», «Ты это сделал, понятно. В следующий раз будь внимательнее», «Я знаю, что все было не так, как ты говоришь. Надо делать так-то и так-то, чтобы вышло хорошо». Если ребенок лжет во спасение, например, защищая товарища, не стоит его поощрять, но вполне можно сказать фразу: «Я тебя понимаю». Если ребенок лжет чтобы добиться цели, жульничает, стоит напомнить ему: тот, кто не играет по правилам, в конечном счете может оказаться вне игрыю Психологи считают, что урок прямодушия от взрослых может оказаться самым важным уроком.

Гиперопека родителей.

Одной из самых существенных проблем современного общества часто называют инфантилизм. Особенно  это касается поколения, чье детство прошло  в 90-х - разруха, неорганизованность общества породили пассивность и фатализм. Исторические условия, конечно, имеют большое значение, однако куда более серьезную роль играет тип воспитания в семье. Одним из факторов появления людей инфантильных, неуверенных, неспособных принимать решения и нести ответственность является родительская гиперопека в детстве.

Гиперопека, или гиперпротекция - чрезмерная забота о ребенке, тип воспитания, тип отношений «родитель-ребенок», при котором ребенку предоставляется минимум самостоятельности, зато контроль осуществляется по максимуму.

Традиционно выделяют два типа гиперопротекции - потворствующая и доминирующая.

Потворствующая гиперпротекция

Потворствующая гиперпротекция представляет собой воспитание по типу «ребенок- кумир семьи». Ошибкой в формировании детской психологии заключается в том, что ребенку с детства внушают, какой он великолепный, талантливый , немедленно выполняют любые его прихоти и капризы, все трудности решают за ребенка родители (чаще- один из родителей). Для такого ребенка  характерен очень высокий уровень притязаний, он стремится быть лидером, стремится выделиться, быть в центре внимания. Это не самые плохие черты  характера. Однако порой все это ведет к не самым радужным последствиям - когда ребенок попадает в коллектив, например в группу детсада или в новый класс, он ожидает такого же уровня внимания и восхищения, как и в семье. Но зачастую таланты и умения такого ребенка являются многократно преувеличенными, и не самые высокие оценки его деятельности морально подавляют ребенка.

Формируется истероидный тип личности, стремящийся к успехам и славе, но при малейшей неудаче оказывающийся на грани нервного срыва, а порой и суицида. Особенно остро это проявляется в подростковом возрасте.

Такого ребенка тяготит не недостаток любви , а её излишек. Свобода ребенка при таком типе взаимоотношений мнимая - развивают и поощряют те виды активности ребенка, за которые он получит похвалу от родителя. При потворствующей гиперпротекции все потребности ребенка реализуются, но в пределах узкой группы - членов семьи, а то время как в прочих коллективах  он испытывает серьезные трудности.

Этот тип отношений соотносится с либеральным типом воспитания - попустительство в поведении ребенка и идеализация его черт.

Доминирующая гиперпротекция

Это стиль воспитания, при котором у ребенка, можно сказать, отнимают собственную волю.  Доминирующая гиперпротекция  играет главную роль в формировании инфантильных, закомплексованных личностей. Для этого вида гиперопеки характерно ограничение сферы деятельности ребенка, постоянное накладывание запретов, ограничение самостоятельности. Каждое движение ребенка контролируется, любая мелочь обрастает правилами и. Все это - серьезный психологический прессинг, и не каждый ребенок может его выдержать. При доминирующей гиперопеке способности, умения ребенка занижаются - в целях «безопасности» и контроля. В итоге ребенок действительно оказывается неспособен выполнять подчас элементарные для своего возраста задачи, так как растет в убеждении что он «ещё маленький» и «сделает не так».

Из-за недостатка самостоятельности у ребенка не реализуется потребность в уважении и самоуважении, одна из важнейших, благодаря которой личность окончательно созревает.

Доминирующая гиперпротекция соотносится с авторитарным стилем в воспитании. Родитель зачастую является непререкаемым авторитетом, его воля - закон.

Для гиперопеки также характерен так называемый психологический симбиоз. Это те случаи, когда происходит полное психологическое слияние ребенка и родителя. Ребенок полностью ограждается от возможных трудностей, родитель непрестанно беспокоится о нем, порой это приобретает нездоровые, навязчивые формы. Дети буквально живут жизнью родителей, часто говорят фразами мамы или папы, высказывают их суждения о мире, как правило, нелицеприятные и мизантропичные. Родители данного типа нередко говорят, что «детство-лучшее время», что лучше и уютнее всего в семье, а кругом опасности.

Например, такие мамы даже физически привязывают ребенка к себе - например, устраивая ритуалы прощания и встречи с поцелуями и объятиями, хотя со стороны может быть заметно, что ребенку такие чрезмерные ласки не слишком нравятся и что он рад бы был от них избавиться.

В итоге такой ребенок становится робким, боязливым, зависимым , у него неразвиты коммуникативные способности, а порой заметен и регресс в когнитивной сфере , так как для обеспечения симбиоза с родителями не требуется серьезных умственных усилий, нужна лишь привязанность и послушание.

Последствия гиперопеки

В своей практике советов психологов родителям мы часто встречаемся с такой проблемой, когда мама или папа и сами не осознают, насколько их поведение нелепо смотрится со стороны и сколько проблем оно доставляет ребенку. Как говорится, благими намерениями вымощена дорога в ад - ибо в самом желании опекать и заботиться о ребенке нет ничего плохого плохо, когда опека превращается в самоцель и парализует всю активность растущего человека.

Каковы же причины такого типа отношений в семье? Всё  кроется в психологических проблемах самих родителей. Порой эти проблемы тщательно скрываются, игнорируются.

Бывает так, что один из родителей, как правило мама, сублимирует вытесненные переживания по поводу несостоявшейся семейной жизни, компенсирует собственные неудачи на личном фронте, выражая это в излишней ласке и заботе о ребенке. Причинами гиперопеки также могут быть неудачи на работе, в общении, страх одиночества, страх несчастья.

Есть особый класс родителей, которые  не реализовались  в какой-то сфере деятельности (в спорте, в профессии и пр.), и они воспитывают ребенка в духе мести за свои неудачи - заставляют его заниматься тем, чем занимались сами, хотя ребенку это может быть безразлично или даже противно. Немногие дети могут взбунтоваться, потому что их с пеленок приучают к жалости к родителю фразами типа «мне будет очень плохо, если ты так сделаешь». Ребенок выступает в роли средства реализации амбиций родителей, хотя порой они сами этого не сознают (человек не может самоутвердиться в иной сфере, кроме как в семье, будучи «верховным главнокомандующим» своего ребенка).

Таким образом зачастую гиперопека -проявление чувства вины, испытываемого родителем. Причин для этого великое множество, от несчастливого детства мамы или папы до неудач в личной жизни.

Иногда гиперопека связана с традициями воспитания в семье, влиянием других членов семьи (например, бабушек) на воспитательный процесс. В результате такого влияния извне часто возникают конфликты в воспитании, ребенку предъявляются противоречивые требования - один родитель ждет одних действия, второй - иных. В итоге тревожность и ребенка только усиливается.

Порой это своего рода социальные ожидания, традиции - в каких-то обществах ребенку традиционно дается ребенку больше самостоятельности, в каких-то меньше.

Последствия гиперопеки могут быть крайне плачевны. Все вышеперечисленное - робость, закомплексованность, неуверенность, отставание в развитии - тормозит нормальную социализацию ребенка. Особенно остро эта проблема может проявиться в пубертатный период. Возможны два варианта. Первый - личность созреет для бунта и попробует переломить ситуацию, и тогда нервно и хлопотно будет всем - и родителям и ребенку. Либо человек может смириться с ситуацией и так и остаться «маменькиным сынком», человеком инфантильным, с заниженной самооценкой, неприспособленным к тяжелой действительности и её трудностям. В этом случае слом может произойти внешне незаметно, но внутренне человек уже навсегда останется таким, и даже если он будет пытаться переломить заложенные в детстве модели поведения, любое действие ему будет даваться с большим трудом, нежели человеку, с детства знакомому с самостоятельностью и ответственностью.

Интернет и ребенок.

В современном обществе компьютер и пространство интернета становятся обыденными, почти бытовыми явлениями. В связи с этим возникает проблема интернет-зависимости у детей, подчас даже самого раннего, дошкольного возраста. Ведь ни для кого не секрет, что современные родители, для того чтобы иметь больше свободного времени, часто используют телевизор или компьютер в качестве средства занятости своего ребенка.

Ещё несколько лет назад эта проблема не была актуальна для России, но сейчас, в связи с быстрыми темпами развития интернета в России, ситуация изменилась: все чаще и чаще специалисты, да и просто родители, отмечают у детей почти болезненную привязанность к нахождению в Сети.

Некоторые врачи, особенно в США, даже предлагают считать интернет-зависимость особым заболеванием.

Как возникает эта зависимость? Сеть-это почти неисчерпаемый источник информации, а человек по природе своей любопытен, поэтому правильнее понимать интернет-зависимость как желание постоянно получать новую информацию. В общем, в этом нет ничего плохого; проблема же заключается в том, что чрезмерное пребывание в сети выключает ребенка из нормальных социальных взаимодействий, вредит социализации, так как процесс общения в интернете носит специфический, по сути, односторонний характер. Дети дошкольного и раннего школьного возраста особенно любопытны, и поиск информации, просмотр мультфильмов и картинок в сети может стать почти навязчивым состоянием. Собственно, приучают ребенка к этому родители, если с самого начала знакомства с компьютерной средой не устанавливают четкие и всегда соблюдаемые правила: сколько и что можно смотреть и искать в виртуальной реальности.

Ко всему прочему, помимо проблемы бесконечного «поглощения» информации, существует и другая опасность- просмотр детьми в сети нежелательного содержимого, сцен насилия, «взрослого» контента. Порой такое происходит случайно, так как информация, размещаемая в сети, и ответственность за её размещение фактически никак не регулируется законодательством, поэтому даже на самом безобидном с виду сайте дети могут натолкнуться на рекламные баннеры и прочее «недетское» содержимое. Решения этой проблемы существуют - программы - родительские фильтры, которые контролируют время пребывания ребенка в сети, специальные детские поисковики, индексирующие лишь проверенные сайты, браузеры, которые осуществляют доступ лишь к определенному сегменту Сети.

Впрочем, здесь имеются свои подводные камни - такие программы годятся только для совсем маленьких детей, уже школьники могут самостоятельно обойти эти препятствия. Кроме того, они могут воспринимать это как выражение родительского недоверия. Поэтому лучше постараться уже с возраста младшей школы развивать в ребенке ответственность за свои действия, объясняя, что в интернете, как и в мире, полно опасностей и просто нежелательных вещей и что существует альтернатива.

Кроме того, у детей, долго сидящих в статичной позе, близко к монитору, естественно возникнут проблемы с осанкой и зрением.

Как не допустить развития интернет-зависимости? 

Первое, и самое простое - по возможности ограничивать время пребывания ребенка в сети. Полностью оградить ребенка не получится, уже в детском саду он будет выглядеть белой вороной, если не будет иметь того, что имеют другие дети. Сами по себе интернет и поиск информации не вредны- напротив, в современном мире владение компьютером приравнивается к базовым навыкам, вроде умения писать и читать, поэтому то, что для людей старшего и среднего поколения в новинку, для нынешних детей- норма жизни. Важен не сам факт использования интернета, а то, сколько времени там проводит ребенок, т.е. во всем нужна мера. Надо с самого начала, как было сказано выше, заключить с ребенком своеобразный договор, и тогда, возможно, удастся избежать привыкания ребенка к нахождению в Сети.

Второе. Постараться с самого начала обратить внимание ребенка на позитивные стороны интернета- возможность  получить быстрый ответ на интересующие вопросы, наглядность материалов, широкие возможности для саморазвития и обучения.

Третье. Не делать из мухи слона, то есть излишне не заострять внимание ребенка на его пристрастии, так как возможно это лишь временный интерес, а слишком агрессивная реакция родителей, напротив, только закрепит желание и дальше погружаться в виртуальное пространство, просто из чувства противоречия родителям.

Важно даль ребенку альтернативу времяпрепровождению в сети, занимать его чем-либо. В этом помогут различные кружки, спортивные секции, чтение книг. Но все это будет иметь смысл, если ребенок будет видеть перед собой наглядный пример - если родители не читают, бессмысленно упрекать ребенка отсутствием интереса к чтению.

Также зависимость от интернет-сёрфинга может свидетельствовать, особенно у школьников переходного возраста, о наличии психологических проблем - если ребенок не может себя проявить в школе, если дома разлад, он ищет среду, где мог бы реализоваться или просто забыть о своих проблемах.

Игра - основа жизни ребенка.

Один известный психиатр как-то заметил: «Атомная бомба – игра по сравнению с детской игрой».  Действительно, значение игры в жизни каждого ребёнка настолько велико, что его нельзя недооценивать. В процессе игры ребёнок познаёт окружающий мир, определяет своё место в нём, осваивает навыки общения, развивает моторику рук, координацию движений, умение пользоваться бытовыми предметами. Совершенно невозможно объяснить действия родителей, когда они пытаются заменить детские игры ранними занятиями арифметикой, логикой или чистописанием. Таким образом нарушается естественный процесс познания и самопознания, а во многих детях развиваются сильнейшие комплексы, которые будут преследовать их, когда ребята станут взрослыми.

Если вам кто-нибудь скажет, что ноги вашего семимесячного малыша необходимо поместить в гипс, чтобы ребёнок начал ходить раньше, чем это заложено природой, вы сочтёте этого отважного советчика сумасшедшим. Однако каждый день родители пытаются научить двухлеток читать, трёхлеток – решать уравнения с одной неизвестной, а пятилеток нырять с трёхметровой вышки. Некоторые младенцы, которым стремятся создать специальные условия для того, чтобы они выросли настоящими гениями - например, показывают в четыре месяца карточки с цифрами и буквами - оказываются достаточно сообразительными для того, чтобы поступить с ними соответственно своему возрасту: тянут их в рот, чтобы съесть. Иногда кажется, что родители думают, будто все потеряно, если их двухлетний или трёхлетний ребенок не научится цитировать Ницше, играть на фаготе или говорить по-китайски. А дети начинают нервничать, не понимая, чего от них хотят. Похоже, что, сталкиваясь с природой, мы становимся чересчур нетерпеливыми, нас раздражает детство, мы хотим, чтобы оно кончилось как можно скорее, потому что будит в нас самих неприятные воспоминания. Но если мы наполним мир ребенка игрушками, книгами, приключениями, если он сможет свободно рассказывать нам о том, что думает и чувствует, задавать любые вопросы без боязни быть осмеянным или пристыжённым - его кругозор будет день за днём расширяться. Ребёнок гораздо быстрее овладеет навыками чтения и письма, а вы сможете узнать, какое занятие ему больше по душе – музыка, рисование, строительство или конный спорт. Главное – не ждать сиюминутного результата. Всему свое время.

Для малыша гораздо важнее не суметь отыскать интеграл по поверхности, а освоить такие, казалось бы, простые действия, которые будут нужны ему в течение всей жизни. Но для того, чтобы помочь ребёнку их освоить, каждому взрослому нужно вспомнить язык, на котором разговаривают ребятишки. Этот язык – игра.

Помните, как вы учились завязывать шнурки или есть вилкой? Многим из вас это стоило немалых слёз, родительских подзатыльников и упрёков. Обрати ваши родители это в игру – процесс пошёл бы гораздо быстрее, и пользы из него вы извлекли бы в разы больше. Только представьте, что вместо досадного: «Ты уже большой мальчишка, а ведёшь себя, как младенец, ну-ка быстро возьми вилку правильно!» - и последовавшего за этим крепкого шлепка по руке ваша мама сказала: «Сегодня Свинка-повторяшка ждёт гостей, но она совершенно не представляет, как правильно накрыть на стол и в какой руке держать вилку! Давай вместе поможем ей?» Наберитесь терпения, вспомните себя в возрасте вашего ребёнка: вам тоже ничто не давалось без труда. Любое действие закрепляется только в процессе многократного повторения. Не кричите на ребёнка и не читайте ему нотаций, лучше помогите справиться с проблемой в игровой форме. Ребёнку важно видеть ваше участие в его судьбе и ощущать, что его любят, а не стыдятся.

Многие родители старательно оберегают своих детей от всего, что может навредить их здоровью. Конечно, это естественное желание любой мамы: оградить ребёнка от неприятностей. Но подумайте, не станет ли ваша чрезмерная опека причиной того, что ребёнок вырастет изнеженным, беспомощным и закомплексованным? Не лучше ли вместо того, чтобы с вытаращенными от паники глазами кричать: «Немедленно положи ножницы, ты можешь пораниться!», взять упаковку белой бумаги, спокойно подойти к ребёнку, сесть рядом с ним и сказать: «Скоро новый год. Смотри, как расстроена Мартышка-повторяшка: её друзья в далёкой Африке никогда не видели снега!» Нажмите на лапку Мартышки, пусть она скажет заранее записанное вами: «Что же мне делать, как показать друзьям, до чего хороши снежинки?» Обратитесь к ребёнку: «Давай, мы вместе вырежем много-много снежинок из бумаги и отправим в Африку, чтобы там все узнали, что такое снег?» Пожертвуйте своим временем, подарите ребёнку «сюрприз от Мартышки» - «безопасные» ножницы с закруглёнными концами – и вскоре, можете быть уверены, он будет управляться с ножницами не хуже вас! Вместо того, чтобы с окриком: «Дай сюда, ты ещё маленький, тебе нельзя трогать спички!» - отбирать и прятать на антресоли коробки со спичками, назначьте своего ребёнка ответственным за «домашний огонёк» и доверьте под вашим присмотром зажигать свечу на столе перед ужином. Так вы решите две проблемы сразу: устраните острый интерес к запрещённому огню и пробудите в своём ребёнке чувство уверенности и самоуважения («Родители доверяют мне, значит, я тоже кое-чего стою!»)

В игровой форме гораздо легче привить ребёнку и правила личной гигиены. Ваш ребёнок не хочет мыть руки перед едой или чистить зубы перед сном? Не нужно наказывать его, это приведёт лишь к тому, что ребёнок захочет вам отомстить и что-нибудь сломает. Пусть игрушка-повторяшка станет для него хорошим примером. Если она скажет ему: «Раз пришёл домой с прогулки – сними обувь, вымой руки!» и отправится вместе с малышом в ванную комнату, руки вашего ребёнка будут вымыты без скандала и очень тщательно.

При помощи игры можно подготовить ребёнка и к серьёзным событиям в его жизни. Например, вашему малышу необходима операция. Не скрывайте от него этого, но и не стоит слишком детализировать. Лучше вместе поиграть «в доктора», полечить Барашку-повторяшку, который время от времени будет повторять: «Ой-ёёй, у меня болит животик!», а после обеда скажет: «Мне гораздо лучше, спасибо, доктор!» - и объяснить ребёнку, что в лечении и посещении поликлиники или больницы нет ничего страшного.

Вы можете играть со своим ребёнком «в магазин» или «в школу», разучивать правила этикета, вместе с повторяшками радоваться его спортивным и творческим успехам, преодолевать страх перед высотой, темнотой или общением. Всё это называется длинным словом – «социализация», это процесс входа маленького человека в большое общество, где за каждым жизненным поворотом его ожидает множество событий – приятных и не очень. К тому времени, когда ребенку исполняется четыре или пять лет, он уже успевает познакомиться с несовершенством человеческой натуры. Ему приходится сталкиваться с этим каждый день. Необходимо помочь ему пережить этот жизненный факт. Детям требуется выработать четкую систему ценностей, и мы обязаны передать им свою систему как точку отсчета, не забывая, конечно, что они имеют право пойти дальше нас, так же как и мы вышли за пределы представлений о жизни своих родителей. Но пусть система ценностей передаётся вашим детям не в форме нравоучений и морализаторства, а в процессе «проигрывания» разных жизненных ситуаций. Ребёнок не должен постоянно ждать от мира неприятностей и жить под рамками запретов и ограничений («Туда не ходи!», «Это не трогай!», «Не говори лишнего!»), но должен быть к ним готов («А что, если вдруг…»). Так в нём быстрее разовьются самостоятельность, смекалка и творческое начало.

Не лишайте своего ребёнка детства, главным языком которого является игра. Будьте рядом во всех начинаниях, радуйтесь любым достижениям, даже если это просто впервые самостоятельно застёгнутая пуговица. И не забывайте: одинаковых детей не бывает. То, что одному даётся легко, другому будет даваться с большим трудом. Научитесь терпению и, не пуская развитие малыша на самотёк, но и не требуя невозможного, просто направьте его в верное русло, обращая сложный процесс социализации в весёлые приключения с любимыми игрушками.